十一場走讀之後：原住民族歷史課程正累積為可更新、可授權的公共教學資產

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教育部委託國家教育研究院推動原住民族歷史事件走讀工作坊，自2024年10月至2026年7月共辦理11場活動，涵蓋7件重要歷史事件，累計132人次、52所大專校院參與。計畫並進一步支持5所大專校院教師，把走讀經驗轉化為通識、專題或模組式課程。

這項工作的意義，在於原住民族歷史已從單次參訪逐步進入高等教育的正式課程。下一階段可把已累積的經驗整理成長期使用的公共教學資產，讓不同學校能依地方條件採用、更新與回饋，而不必每次重新從零開始。

每一套走讀課程至少可留下事件背景、場域位置、時間軸、建議路線、課前閱讀、教學活動、學生反思方式、無障礙與交通資訊，以及地方聯絡與文化核對窗口。教材也應標示版本、更新日期與適用對象，避免歷史研究、地名或地方意見更新後，學校仍持續使用舊資料。

數位地圖可以協助師生理解歷史事件與土地、遷徙、產業及國家制度之間的關係，但不宜把所有文化地點全部公開。涉及墓地、祭儀、家族記憶、受難者個資或部落限制性知識時，應由當事人、家屬與相關社群決定公開程度、教學範圍及影像使用方式。

AIGC可以協助教師整理史料、產生時間軸、製作易讀摘要、字幕及多語索引，也能協助學生比較不同史料觀點；但模型生成內容必須回到原始資料、研究成果及地方敘事核對。尤其不能把缺乏證據的推測，包裝成已被確認的歷史事實。

走讀成果也可和大專校院原住民族學生資源中心及通識教育中心形成共同服務網絡。原資中心除協助行政與聯繫，也可參與整理學生回饋、追蹤課程是否持續開設，以及確認教學成果是否回到提供知識的部落與家族。

真正值得追蹤的成果，不只是辦理多少場走讀或多少教師參加，而是有多少學校把課程穩定納入學分、多少教材經過地方核對、學生是否提升歷史理解，以及地方知識提供者是否得到合理署名、尊重與回饋。

當11場走讀能進一步形成可更新、可授權、可跨校使用的課程資產，原住民族歷史教育就能從一次活動，逐步成為高等教育可以持續累積的公共基礎設施。

資料依據

• 教育部原力網／國家教育研究院，2026年7月27日：〈pasifana'．翻閱島嶼記憶－原住民族歷史事件走讀工作坊成果發表會〉。

成果發表會預定於2026年9月3日下午舉行；實際報名、名額與活動異動以教育部原力網及國家教育研究院最新公告為準。