原住民專班開始補助專任人力：下一步要把就學、實習與就業接成服務鏈

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教育部於7月17日修正發布「教育部補助技職校院及高級中等學校辦理原住民教育實施要點」，並自即日生效。這次修正不只延續族語、文化課程、地區產業實習、建教合作、技能檢定與返鄉輔導，也新增「推展技專校院原住民專班」專章，把專任教師與專任助理的人事費正式納入補助制度。依行政院公報及教育部主管法規共用系統，每一專班可補助一名專任教師，每年最高新臺幣120萬元；另可補助一名專任助理，每年最高65萬元，不足部分由學校自籌。

對長期依靠兼任教師、臨時計畫人力或其他系所支援的專班而言，穩定人力是課程能否持續、學生是否得到完整陪伴的重要基礎。新規也要求專任教師必須符合專班課程規劃需求，並以具原住民身分者優先，不得由其他系所既有師資直接調配；若聘任專案教師，學校還應提出輔導轉任專任教師的機制。這項規定值得肯定，因為專班不能只在招生時存在，真正影響學生就學品質的，是課程規劃、實習媒合、證照輔導、生活支持與畢業後轉銜能否有人長期負責。

下一步可要求各專班建立一套不涉及學生個資的「學習與就業服務頁」，清楚列出課程特色、合作部落、實習單位、可取得證照、專任人力、申訴與輔導窗口，以及近年畢業生升學、就業或返鄉服務概況。對臺東及其他原鄉而言，專班課程尤其需要和地方產業接軌，但不能把「在地化」窄化成觀光表演或短期文化體驗。農業科技、食農教育、長照、社會工作、數位內容、族語科技、災防、空間資訊與地方行政，都可能成為原住民族學生可長期發展的專業路徑。

AIGC可以協助學生整理履歷、查詢證照、模擬面試與理解實習職缺，也能協助學校製作族語及易讀版課程資訊；但不應利用族籍、家庭背景、成績或輔導紀錄，進行不透明的就業排序與風險評分。學生資料的使用目的、保存期限與可查看人員，都必須清楚說明。

政策成效也不能只看專班招生人數。更重要的指標包括休退學原因、實習品質、證照取得、畢業後就業穩定度、是否進入所學相關工作、返鄉服務比例，以及專任教師與助理是否能穩定留任。當補助從一次性活動延伸至專任人力，原住民專班就有機會從「特殊招生管道」，轉變為能把文化、專業技能、地方產業與學生未來接在一起的教育公共服務。

資料依據：教育部7月17日修正發布之「教育部補助技職校院及高級中等學校辦理原住民教育實施要點」、教育部主管法規共用系統及行政院公報。