臺中青銀共學讓族語故事走進校園與圖書館：55原鄉可用AIGC故事服務卡串起長者、青年與授權

臺中市和平區公所的最新消息於2026年9月10日列出「115年度公益彩券回饋金補助計畫『青銀共學－原力再現計畫』閱讀推廣活動」，讓地方據點可從官方索引找到閱讀推廣資訊。臺中市和平區公所｜最新消息 臺中市政府先前公布的期中成果則說明，計畫以族語繪本導讀、原住民族故事分享與文化體驗促進跨世代共學，並安排說書老師走進文化館、幼兒園及國小。臺中市政府｜青銀共學成果

市府資料顯示，2026年度服務已連結8間圖書館、11間國小及3間原住民族文化館，共規劃48場說書活動。這組數字的政策價值，在於它呈現一條可被原鄉複製的小型服務鏈：先培力說書人，再由公共據點媒合，最後讓孩子、家庭與社區共同參與。對55原鄉而言，AIGC的角色可以是減輕行政整理、協助族語版本管理與保留來源，而不是替長者或社群決定故事怎麼說。

第一張：說書人與社群確認卡

先記錄說書人希望使用的稱謂、可服務區域、故事主題、適合年齡、使用語言、可公開簡介、社群確認方式與聯絡窗口。若內容涉及特定家族、儀式、地點或只限特定成員接觸的知識，卡片可只標示「需另行確認」，不要求先交出完整內容。AIGC可協助把訪談筆記整理成欄位，但每一項都應由說書人或社群指定者覆核。

第二張：據點與場次媒合卡

圖書館、學校、文化館或部落組織可填入日期、場地、年齡層、人數、無障礙需求、可用設備、網路條件、交通與真人窗口。系統再依已確認的條件列出適合人選與待確認事項，不以模型分數自動決定誰代表哪一族群。低網路地區應保留電話、紙本與離線表單，讓數位工具增加入口而不是增加門檻。

第三張：族語版本與教學準備卡

一個故事可能有原音、逐字稿、華語摘要、族語書寫、教學版與公開版。每個版本都記錄來源、製作者、校對者、日期、適用對象與完成狀態；語音辨識或翻譯若不確定，就顯示原音時間碼與待校欄位。AIGC可協助整理生詞、產生課前提問或把教材改成易讀格式，正式族語文字與文化解釋仍由族語教師、說書人及知識持有人確認。

第四張：故事素材與用途授權卡

錄音、照片、逐字稿、繪本摘錄、手作流程與學習單應分別記錄用途。申請佐證、現場播放、校內教學、網路公開、翻譯、典藏及模型訓練不是同一件事，適合逐項選擇、設定期限及撤回窗口。可參考Global Indigenous Data Alliance｜CARE Principles強調的集體利益、控制權、責任與倫理，以及Local Contexts｜傳統知識與生物文化標籤提供的標籤與通知思路，讓權限能跟著檔案與索引移動。

第五張：服務紀錄與回饋卡

場次結束後，不必只記到場人數；還可記錄孩子是否完成互動、族語提問數、版本待修處、說書人回饋、下一個適合據點、需停止使用的素材及後續聯絡。聯合國教科文組織的非物質文化遺產公約把社群、群體與個人的參與放在保存工作的核心位置，因此成果資料宜讓參與者共同確認，並保留修正與撤回路徑。

四週MVP：先讓一個故事完成一次安全媒合

第一週由公所、圖書館或文化館選一位自願參與的說書人、一個故事主題及一個合作據點，完成欄位字典與用途選項；第二週整理原音、逐字稿、族語版本與公開摘要，所有AI產出保留來源及待校標記；第三週把五張卡接成可搜尋的小型RAG或Chatbot，回答同時顯示來源、版本日期與真人窗口；第四週辦理一場實際導讀，以手機、低網路、臨時換場、版本修正、敏感提問及撤回素材六種情境驗收。

成效可追蹤七項：從需求到完成媒合所需時間、說書人重複填寫欄位數、族語版本校正完成率、AI回答附來源比例、待確認問題轉真人完成率、低網路替代流程成功率，以及撤回要求完成時間。這套做法可協助原傳媒AI與55原鄉把跨世代故事服務整理成「找得到、約得到、備得好、查得到來源、改得回來」的公共服務，同時讓故事的說法、公開範圍與再利用方式回到說書人及社群共同確認。