臺日里山實習把傳統山林知識接上生物調查：55原鄉可用AIGC田野學習卡管理同意、紀錄與回饋

農業部林業及自然保育署於2026年9月16日公布，9月11日至13日，日本龍谷大學19名師生到苗栗縣南庄鄉蓬萊部落進行里山學實習。三方合作把山林共管、傳統生態知識、現代生物調查、FSC生態系服務、林下經濟與環境教育放進同一個學習場域；校方並規劃在2027年成立環境科學學部及開設臺灣里山實習課程。林業保育署｜臺日友好森林與里山實習

這項進展對55原鄉的可用之處，是示範「課程、調查、治理、回饋」可以從一開始就一起設計。AIGC適合協助整理觀察紀錄、照片時間碼、物種候選、問題清單與多語摘要；它不應替部落決定哪些知識可公開，也不把模型辨識當成物種、文化或權利的正式判定。

第一張：合作任務與同意卡

先記錄課程目的、參與單位、部落聯絡與決策方式、可進入區域、可記錄項目、禁止拍攝或採集事項、資料保存期限及成果回饋日期。每次田野活動開始前由帶領者與部落窗口共同核對，內容或用途變更時重新確認。這能把「同意」從一次簽名，轉成可在不同階段更新的協作流程。

第二張：田野觀察與來源卡

每筆觀察保留日期、地點精度、觀察者、方法、照片或聲音檔、初步物種候選、傳統知識來源及待確認問題。敏感物種、重要棲地、採集位置與文化場所預設不公開精確座標；AI只做分類候選和缺漏提醒，最後由相應專業者與知識持有人覆核。UNESCO提醒，生物多樣性教育應納入在地與原住民族知識，並以適合不同社群的方式溝通。UNESCO｜Biodiversity education and awareness

第三張：知識權限與用途卡

把資料分為「可公開教學、合作研究、部落內部、季節限定、敏感或不收錄」等層級，並標示誰能檢視、引用、翻譯、上傳資料庫或用於模型訓練。可參考Local Contexts｜Traditional Knowledge Labels的來源、協議與權限概念，讓使用條件跟著資料走；傳統知識的擴大使用，則回到Convention on Biological Diversity｜Article 8(j)所強調的知識持有人同意與利益分享方向。

第四張：版本覆核與引用卡

保存原始田野筆記、AI整理稿、專家修正版、部落覆核版及公開版，逐版記錄修改者、日期與理由。遇到不同命名、季節判讀或觀察經驗時，可並列版本與適用情境，不讓系統自動合併成唯一答案。每份公開教材都帶回原始來源、部落或機構署名、更新日期與撤回窗口。

第五張：成果回饋與後續行動卡

課程結束前先約定回饋形式，例如部落簡報、雙語教材、可下載清單、青年培訓、下一季調查或共同研究問題；同時列出哪些資料不得帶離、哪些檔案應刪除、哪些成果需再次授權。Global Indigenous Data Alliance｜CARE Principles把集體利益、控制權、責任與倫理放在資料治理核心，可協助合作團隊把「對部落有什麼用」列為驗收項目。

四週MVP：先完成一條可撤回的田野資料鏈

第一週由一個部落窗口、一名知識持有人、一個教學團隊與一名資料承辦共同選定低敏感度主題；第二週以10至20筆觀察測試離線紀錄、位置模糊化及AI缺漏提醒；第三週完成真人覆核、權限標籤與公開摘要；第四週演練資料匯出、成果回饋、用途變更與撤回。

成效可看八項：活動前完成同意比例、待確認問題回覆時間、敏感位置遮蔽成功率、AI候選經真人修正比例、公開內容附來源比例、部落覆核完成率、成果回饋準時率及撤回處理時間。這些指標用來改善合作與學習服務，不用來評量部落知識多寡。如此，55原鄉就能把一次田野交流逐步累積成由地方掌握權限、可持續更新、也方便教育與生物多樣性治理使用的知識基礎。