原民會公開115學年度課程計畫：55原鄉可用五張AIGC協作卡串起部落知識、族語與成果回饋

原住民族委員會於2026年9月29日公開「115學年度補助大專校院開設原住民族知識及通識課程計畫」。附件把原住民族知識、語言、歷史文化、法規政策、教材編印與轉譯、部落參訪及社會責任實作放在同一套課程架構中，執行期為2026年9月1日至2027年7月31日。這份資料適合55原鄉、部落組織、大專校院原資中心、通識中心與授課團隊共同參考，把一門課接成知識來源清楚、分工可追、成果能回到部落的協作流程。

公告頁於9月29日上線，附件所列申請時點早於上線日，因此本文將它視為已進入執行期的課程治理參考，不解讀為新一輪申請通知。若學校需要確認受理、核定或變更程序，應回到原民會及校內正式承辦窗口查證最新函文。如此既能使用公開計畫的課程設計資訊，也可避免把歷史表單誤當成仍有效的期限。

第一張是「課程定位卡」。先記錄申請或執行類型、開課單位、學分、授課週次、學生背景、學習目標與評量方式。原住民族知識課程可連結民族知識、族語、歷史文化與法規政策；通識課程則可協助不同背景學生建立理解與尊重。每個單元再標出它服務的能力，例如族語聆聽、地方史料判讀、傳統知識倫理、田野紀錄或數位敘事，方便學生理解課程目的，也方便部落夥伴確認內容是否符合原來脈絡。

第二張是「知識來源與同意卡」。列出族人業師、耆老、部落組織、研究文獻、公開資料、族語音檔與田野素材的來源，並分別記錄可否授課、錄音、轉錄、翻譯、放入校內平台、公開展示、提供RAG檢索或交給外部模型處理。原住民族教育法允許學校遴聘原住民族耆老或具相關專長者支援語言、文化及藝能教學；實務上仍需把參與角色、文化責任、同意範圍、署名方式及成果回饋寫清楚。

第三張是「教材版本與AIGC卡」。原始訪談、教師整理、族語校訂、部落覆核及模型生成內容分層保存，教材頁面標示來源、版本、生效日、適用班級與覆核狀態。AIGC可協助逐字稿初整、雙語詞彙比對、教材格式轉換、無障礙摘要及課後練習草稿；遇到族語拼寫、祭儀禁忌、藥用知識、敏感地點或知識歸屬時，轉由指定人員確認。Global Indigenous Data Alliance的CARE原則可用來檢查集體利益、控制權、責任與倫理，避免把「已數位化」誤認為「可任意公開或訓練模型」。

第四張是「部落實作與服務卡」。計畫要求課程規劃具體連結部落參訪與社會責任，團隊可在出發前整理學習目的、接待窗口、交通與安全、拍攝規則、可提問範圍及學生行前說明；活動後記錄學到的內容、仍需確認之處及回饋方式。若課程改採線上或混成模式，也可安排族語遠距共學、地方議題資料整理、口述紀錄校對或數位展件測試，讓部落夥伴參與設計與覆核，而不只在單次活動中被訪問。

第五張是「成果回饋與知識庫卡」。計畫附件提到成果報告、課程資源及後續知識庫分享；執行團隊可在學期初就區分公開教材、校內教材、部落共享、指定角色及限制存取等層級。成果若包含學生作品、族語音檔、人物影像、傳統知識或部落場域資訊，應逐項核對授權，保留撤回、更正與下架機制。可回饋的形式包括部落用教學卡、族語詞彙索引、離線教材包、短影音字幕檔、可追溯的RAG資料集，以及由部落決定使用範圍的數位典藏。

一學年的小型做法，可以先挑一門2學分課程試行。開課前完成角色、來源、同意與教材版本表；授課期間每四週由教師、族人業師、學生代表與校內窗口檢視一次；期末除了修課人數，也記錄族語或知識修正、來源可回查率、部落回饋完成率、敏感資料拒答、教材可近用性及學生能否說明知識脈絡。NIST AI風險管理框架可協助團隊用治理、盤點、量測與管理的方式記錄模型用途、錯誤、人工修正與停用條件。

這套五張卡的重點，是讓原住民族知識課程從一份教學計畫，逐步成為學校與部落共同維護的雙向知識服務。原鄉窗口能看見合作進度，知識持有人能掌握內容與使用範圍，教師能追蹤教材版本，學生也能學會在引用、轉譯與創作時尊重來源。AIGC在其中負責整理、索引與提醒，文化詮釋與使用決定仍由合適的人共同完成。

查證來源

• 原住民族委員會：115學年度補助大專校院開設原住民族知識及通識課程計畫
• 教育部主管法規系統：原住民族教育法
• Global Indigenous Data Alliance：CARE Principles for Indigenous Data Governance
• 世界智慧財產權組織：Traditional Knowledge
• NIST：AI Risk Management Framework